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教育科学研究的基本步骤如下：
1、确定主题
确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用。历史研究是寻找过去的事实,并在这个信息基础上描述、分析和解释过去。所以,关键术语的逻辑一致性就显得十分重要。我们必须处理好两方面的问题:一是关键术语的模糊不清。
任何特定情境下术语的涵义都是具体的,如果我们不能界定清楚这些术语,那么在研究过程中就会造成误读和误解。比如“教育”一词,在不同的历史时期,它的涵义是很不一样的。在研究“教育”历史的时候,就要理清哪些是我们视野中的“教育”,哪些“教育”与今天有很大的不同。
二是所谓历史研究法中的“现代主义”危险。这种病症在理论界相当普遍。人们总自觉或不自觉的把过去的术语赋予今天的涵义,或者赋予在历史上根本没有存在过的意义。这就是对历史的曲解或误解。所以确定研究问题首先必须界定关键术语。
2、收集评价
史料是历史研究的出发点。收集评价史料是历史研究的基础层次。收集史料并不仅仅意味着收集与研究问题相关的历史文献,而且要掌握鉴定史料的方法,以确定史料来源的真实性和其价值。 历史研究的资料主要有两个来源:第一手资料和第二手资料。
第一手资料是第一次关于要研究的事件或经历的描述,它包括原始文件、真正参加者或直接观察者的报告,被研究的教育家本人的论著、演说稿和日记、会议记录、调查报告等。第二手资料是对事件或经历至少处理过一次的资料,它包括各类参考书、他人传抄的记事、传闻、各类出版物等。
研究者必须确定哪些是第一手资料,哪些是第二手资料,只要有可能要尽量使用第一手资料。历史分析要占有大量文献资料,这里面真伪难辨。研究者就要善于鉴别史料,要把握基本的辑佚、校勘、训诂的方法,同时研究者要建立批评的态度。
史料必须首先服从于外在批评即史料文献的有效程度——文献在哪里产生的、什么时候产生的、谁记录的,只有在回答了这些问题的基础上,才能保证文献的真实可靠;其次还必须服从于内在批评即文献内容的意义、精确度和可信程度。
内在批评涉及作者的风格、技巧以及大量文献的相互参照。内在批评和外在批评对于确定史料来源的真实可信与可用性是十分必要的。通俗地讲,如果材料来源不真实,不能用;即使内容真实但与本研究问题无关,同样不能用。
3、综合整理
在不同来源的史料的相关价值确立以后,研究者就应该将所得的史料加以综合整理。在这个过程中,研究者必须解决史料之间的不一致所带来的矛盾,并根据研究目的决定这些材料的取舍。研究者不能将芜杂的史料堆积在一起,他必须从中梳理出中心观点的连续性,注重时间的顺序或逻辑的顺序。
在反复提炼史料获取信息的过程中,研究者会发现同一史料来源可能包含着对同一事件的各个叙述,不同的史料也可能从不同的角度呈现基本一致的证据和信息。这些都需要研究者去总结和综合。
4、形成结论
历史研究形成的结论是从文献中所得的逻辑分析。历史依赖于解释,解释是历史研究的核心。注意处理好几对矛盾：古与今的矛盾、史与论的矛盾、继承与创新的矛盾。
教育科学研究过程的几个主要环节
1、研究课题的选定，文献资料的检索，理论构思的形成，制定研究计划；
2、实施研究计划，搜集、整理、分析研究得到的资料数据；
3、得出结论，写出研究报告或论文。
教育科学研究要遵循的基本原则
1、客观性原则；
2、系统性原则；
3、理论与实践相结合的原则；
4、教育性（伦理性）原则。
以上内容参考?百度百科-教育科学研究方法 （研究教育现象的方法）
简述教育研究过程的主要阶段、活动内容
教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
教育科学研究基本原理：
1、研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和教育实际问题。教育科学研究，区别于一般日常生活的认识活动，无论是以探索或发展一定的原理、原则、方法和理论为目的的探索性研究，还是以寻求解决现实问题答案的对策性研究，都是为了发展和人是教育现象的本质和客观规律，而不是对已知情况和结论的简单描述。
2、要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。教育研究作为一种科学的认识活动，要求做出理性的说明和进行逻辑的论证，具体明确地界定研究的问题，并有相应的研究目标和可供检查的指标。
3、研究方法要科学合理。研究要有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。研究结果力求客观、合乎逻辑，并回到实践中检验。
扩展资料：
教育科学研究的一般方法：
1、观察法
教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确，具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察，耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机，录像机，**机等作为手段。
2、文献法
通过阅读有关图书，资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。
3、调查法
研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史，现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。
调查法一般的是在自然的过程中进行的﹐通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。
研究方案的设计是教育科学研究的起始环节正确吗
教育研究过程的主要阶段、活动内容如下：
一、详细介绍：
准备阶段：选择研究问题，提出研究假设，确定研究目的、意义和研究内容等。
设计阶段：确定研究对象，选择研究方法，制定研究计划等。
搜集资料阶段：通过观察、调查、实验等方法搜集研究资料。
分析阶段：对搜集到的资料进行整理、分析，形成科学事实，得出结论。
撰写报告阶段：对整个研究过程进行总结和评价，撰写研究报告或论文。
总结与评价阶段：对研究成果进行鉴定和评价。
二、教育科学研究的三个基本要素是什么？
教育科学研究的三个基本要素是：客观事实、科学理论、方法技术。
教育科学研究同大部分的科学研究一样，由三个核心内容完成，即客观事实、科学理论和方法技术。其中，形成科学理论是教育研究的核心关键问题。
三、教育学的研究对象及任务是什么？
教育学的研究对象是教育现象和教育问题，其任务是揭示教育规律，解释教育问题，沟通教育理论与实践。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，通过教育现象和教育问题研究，去揭示教育规律的一门科学。
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四、教育学是研究人的一门科学吗？
教育学不是研究人的一门科学。教育学是研究人类教育现象和问题，揭示教育一般规律，建立教育理论体系的科学。
五、教育学的科学价值是什么？
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帮助人们认识到教育是社会进步的重要因素，通过教育可以提高人们的知识水平、培养人的创新思维和解决问题的能力。
帮助人们制定科学的教育政策和规划，推动教育的改革和发展，促进社会的进步和繁荣。
培养和发展人类优秀品质和能力，提高人们的知识水平、技能水平和人文素质，帮助人们实现个人价值和社会价值的统一，促进人类社会的发展和进步。
正确。根据查询相关公开信息显示教育科研课题确定之后,就要进行课题研究设计。教育研究设计是对教育研究活动开展的全过程的设计,是确保教育研究质量的关键环节。研究方案（protocol）是2019年全国科学技术名词审定委员会公布的肠外肠内营养学名词，出自《肠外肠内营养学名词》第一版。
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