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本周五，我市开展了一场科学课程的优质课比赛，虽然很多老师们不能亲临现场，但是从视频中观看仍然可以让我们受益匪浅。特别是其中一位杨姓女教师的《身体的运动》一课给了我很多思考，现将我的思考一一整理出来：
一、课堂伊始，教师准备的一场模仿秀活动瞬间high爆全场。活动虽短，但是却很好的活跃了课堂气氛，同时也使学生自己经历了活动的过程，让学生自己体会有哪些器官参与了进来。这样的情景创设无疑为学生后续的学习提供了很好的基础，也值得我学习和借鉴。
二、在教学过程中，教师开门见山的指出了本节课的学习方法是建模，并详细的讲解了什么是建模，以及如何应用这种方法。紧接其后，学生能够根据老师的要求自行查阅资料、模拟观察和解决问题。我觉得这整个过程是非常有利于学生科学素养的培养的。我想，多年以后，学生可能会忘记了具体的科学知识，但是他们依然会应用所学的科学方法来解决问题。而这，也是我们教师需要真正教会学生的吧。
三、科学课程，是集中了基础性、实践性和综合性与一体的学科，尤其是其中的实践性，如果教师在材料准备方面不充足，那么实践性就成了空谈。本节课中，教师准备特别充分，为学生自主探究、亲身体验和认真观察等实践活动提供了良好的条件。
四、肢体语言的运动，能够更好的帮助学生理解相关知识。有一个词叫做“只可意会不可言传”，其实在教学过程中也容易遇见这样的问题，有时候，不管我们怎么说，一些学生可能就是不明白，可是当我们用某个动作表现出来的时候，他们突然就懂了，而今天，这位老师为我们做了很好的示范。
五、工程技术领域是最新的课程标准中加进去的，而在工程技术里面，肯定是有方案设计这个环节的，而这又是培养学生科学素养的一个契机。所以，当进行这一方面的教学时，教师要有些耐心，让学生有更多的时间去进行设计。而在本节课中，教师仅仅给了两分钟，我觉得时间是有些过短的。
六、教师应当在恰当的时候干预课堂，但是干预性又不能过强。在本节课中，一学生正在回答问题，过程中可能有些卡顿，可是教师却直接强硬插入，打断了学生的发言，留下了一脸尴尬的学生站立在那里。我觉得，这应该成为我一个好的教训。
七、教师倒计时的应用，给了我很大的启发。因为我发现，这种操作方法既能给学生一定的紧迫感，使学生加快学习的脚步，同时又能够方便教师更快更好地组织教学。所以将倒计时引入自己的课堂或许是一个不错的选择，值得一试。
八、创新是一个民族不断前进的动力。本节课中，教师提供了丰富的实验材料，使得学生能够有更多的选择机会，从而能够更好的发挥学生的创造力。我觉得，这对学生创新能力的培养是大有裨益的。
九、教师要善于引导学生关注科技前沿，尤其是我国科学技术方面取得的重大成果。这样不仅可以开阔学生们的视野，同时能够培养学生内心强烈的自豪感，甚至会引导学生为将来走上这条路而不断奋斗。
? 写于2021年10月30日 星期六
教学主张提炼的三种视角（读书笔记）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《液体的热胀冷缩》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。
本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。
基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：
科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。
情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
我将本课的重点和难点定位如下
教学重点：探究水有热胀冷缩的性质
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
为了完成探究活动，我需要如下材料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜
下面我来谈一谈具体的教学过程
一、创设情境，导入新课
出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段—观察水的体积变化
二、自主探究
探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将准备以学生自主探主线：“老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？学生小组讨论、完善实验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让学生观察仪器讨论组装仪器的注意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了方便观察水体积变化,要在吸管原来的液面做记号3.液面变化不明显时,可用放大镜观察,4滴加红墨水,可以让实验现象更明显) 。只有让学生有目的去实验，才能让他们既动手有动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。
接下来是水的热胀实验，我先提出实验要求，“做实验之前，先和大家提几个要求①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上④注意安全，小心热水。”学生实验，我巡视、指导。实验结束小组汇报实验情况，汇报结束，教师因势利导：“刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么？”师生共同探讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）
接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那如果水受冷会怎样阿？这次实验应该怎样做呢？实验时我们观察什么？”学生汇报，根据前面水热胀的方法做水的冷缩实验。小组汇报实验情况，，教师因势利导：“这次的实验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”学生回答，师生共同探讨总结水受冷，体积缩小。（板书：水受冷，体积缩小。）
有了水热胀实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，汇报时，引导学生对比受热和受冷的实验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让学生体验成功的乐趣。
最后师生共同总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的`两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？”学生汇报：热胀冷缩
（板书：热胀冷缩）
在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感兴趣的一种来实验，用同样的方法来实验。学生选择液体来实验。小组汇报实验情况
实验完毕，教师因势利导：“你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生共同探讨总结，液体具有热胀冷缩的性质
（板书：液体具有热胀冷缩的性质）
三、探究小结
总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让学生学以致用，解决上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深学生对液体热胀冷缩的认识。
为了巩固本节课的学习内容并将科学知识学习致用，我还布置了延伸探究任务：“观察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”
科学课程目标的重点在于培养学生科学素养，通过此节课的学习，相信学生对液体的热胀冷缩有了深度的了解。
板书水受热，体积膨胀，水受冷，体积缩小，液体具有热胀冷缩的性质
大学生是做全才好还是专才好的辩论赛
教学主张可以从三个视角进行提炼。一是学科的视角。中小学教学是按学科进行的，每门学科都有其特殊性，它表现为学科的本质、性质、特点、功能和任务。著名教育学家叶澜教授曾说：“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己活在其中，开与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的愿望，提供不同的路径和独特视角、发现的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑；提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提供独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。”
从教学来说，教师一定要所教学科的精神特质是什么，这样的精神特质对于学生的发展来说究竟意味着什么。只有抓住所教学科的精神特质才能真正彰显这门学科对于学生发展的价值”。学科性是教师提炼自己教学主张的基本视角和重要途径。很多名师的教学主张就是基于对学科特点、功能和精气神的深刻洞察、把握和领悟而提炼出来的。如“语用语文”“文化语文”“感性语文”“有思想的教学”“智慧数学”等教学主张，它们分别从不同视角反映和彰显了学科的精神内涵和价值追求。
二是教育的视角。真正的教学是教人面不是教书，语文教师不是教语文而是用语文教人，数学教师不是教数学而是用数学教人，各门学科的性质、任务有所不同，但在育人上、在培养人上的使命和任务是一样的，所以，人才是教育的共同对象。正如叶圣陶先生所言：“我如果当中学教师，绝不将我的行业叫做‘教书’.我与从前书房里的老先生，其实是大有分别的。他们只需教学生把书读通，能够去应试、取功名，此外没有他们的事儿了；而我呢，却要使学生能做人、能做事，成为健全的公民。我无论担任哪一门功课，都要认清那门功课的目标，如国文科在训练思想、养成语言文字的好习惯；理化科在懂得自然，进而操纵自然之匙。同时，我不忘记各种功课有个总目标，那就是‘教育’——造成健全的公民。每种功课犹如车轮上的一根根‘辐’，许多根辐必须集中在‘教育’的‘轴’上，才能成为推进国家民族的整个轮子。”
我们强调：“人是一切事物有意义和价值的源头。没有人就没有一切，无论何时，教育必须首先要去培养一个人，然后才是培养一个律师或医生，而不能相反。教育的最终且的是人性的实现，是让人成为人而不是把人变成工具。”它意味着教学主张的提出要符合教育教学规律和培养目标要求，体现教育教学的永恒价值和终极使命，不要为教育教学的一些表面现象和短期效应所迷惑。教育性是教师提炼自己教学主张的核心视角和主要途径，“真善美意韵的语文教学”“人格语文”“人文素养导向的历史教学”“和谐教学：我的数学教学追求”“科学素养旨趣的物理教学”等教学主张都是强调和体现以人为本的教育价值。
三是儿童的视角。“教师既要有自己的学科专业，又应有超越学科的专业——‘第一专业’‘第一专业’具有在先性、前提性、统领性和牵引性，这‘第一专业’就是儿童研究。教师在‘第一专业’发展中，逐步成为儿童研究者，成为儿童研究专家，以至成为儿童教育家，这既是教学改革的走向，又是教师专业发展的伟大目标。”美国当代著名教育学家爱莉诺·达克沃斯明确指出：教学即儿童研究，儿童研究不仅是教学的基础和前提，而且教学本身就是一种儿童研究，教学过程就是儿童研究的过程，儿童研究的目的是“诞生精彩的观念”。
这里涉及两个问题，一是教师要研究儿童，研究儿童是怎样学习、思考和发展的，教学过程既是教师引导、组织儿童学习的过程，又是教师观察、研究儿童学习的过程：二是儿童的学习过程也是儿童自己研究的过程，这个过程绝不仅仅是学生接受书本和老师的知识和观点的过程，而且是学生发现知识和诞生精彩观念的过程。
加拿大教育家马克斯·范梅南指出：教育学是迷恋儿童成长的一门学问。迷恋意味着教师对此非常感兴趣，而且达到了乐此不疲的地步。教师就喜欢琢磨儿童，把儿童都琢磨透了，教学自然也就得心应手了。儿童性是教师提炼自己教学主张的又一重要视角和途径。教学主张要反映儿童身心发展的特点以及体现儿童文化精神。“童韵语文”“生动语文课堂”“学语文”“童趣数学”“快乐品德”“儿童视角的品德”等教学主张就是从儿童视角和立场立意的。
教学主张的提炼还有其他的视角和途径。就上述视角和途径而言，彼此也不是截然分开的，而是相互融合的，只是侧重点不同而已。教学主张的提炼要有一定的高度，但也要防止大而空；要有一定的厚度(内涵)，但也要防止泛而全。教学主张的文字表达要力求简洁、有力、富有个性。（余文森）
幼儿到底该不该启蒙教育？
俗语说得好：三百六十行，行行出状元。而这“三百六十行”中所谓的“状元”也就是我所谓的“专才”。不管是做什么，只有干一行、爱一行，才能够钻一行。 而当今社会中，好多人就像对方辩友一样，都是“全才”，事实证明，样样都会的人同时会样样都不精通，这对于专业性很强的工作来说是占有明显的劣势，因为自认为是全才的人总是认为什么都能做，往往是这山望来那山高，总是对自己眼下的事物不满意。相反，专才的人会的东西不多，却精于一行的技术，他们工作时就会心无旁骛，这样的人才才是用人单位所器重的，同时，他们也会珍惜眼前的工作，如果不做这一行了其他的行业就不通了。
所以，专才只能越干越精！ 比如爱因斯坦，他除了自己的学术外什么都不懂，他甚至出门了就忘记回去的路，可就是这样的一个人居然能走到科学的巅峰。试想一下，如果爱因斯坦当年什么都会，今天研究一下文学明天研究一下音乐后天再去学学画画，那他又能成就什么呢？！ 还有，网上新闻上都有消息，前阵子有不少刚从大学毕业的学生在应聘后又回到中专去学单一的技术性工作，大学生受过高等教育，他们所学的知识一定比中专生要多得多，可是现如今用人单位只青睐那些现代社会更需要什么样的人才呢？我方的观点使社会需要专才。所谓专才是指建立在广博基础上的某个领域的专门高精尖人才。目前，高度分工，各个领域的不断细化及现代社会的一个显著特征。而分工，细化的值按对应要求的人才及专才。其次，现代社会使一个知识爆炸的社会。它要求在某一个领域内目前需要的专业知识，不断丰富和深化。这就是一个人在这领域有所成就，即使穷尽一生也不太可能，既然不太可能，那就穷尽一生来精通一个领域，而且全才经常使全面的平庸，这懂一点，那懂一点，结果什么都不懂，什么都不会。试想在这样的社会，要的是通才还是专才呢?那就不用说了, 肯定是专才了! 自己的专长，没有自己的特色，能有多少作为呢？
综上所述，我方认为现代社会对专才有着史无前例的 。因为专才才能适应这样的社会要求与社会特征。因为只有专才才能更好的推动这个社会不断向前。因此，我方的观点使现代社会更需要专才。 一个人的精力和时间是有限的，即使穷尽一生也不定能成为全才。然而，我们却可以利用有限的时间和精力向一方面发展，成为专才。而且大量事实证明，社会更需要专才。例如，我们各国都致力于研究火星，这就需要各方面的专才。 而我们通常所说的通俗意义上的“全才”是指那些这里懂一点，那里懂一点，但无一精通的人。他们广而不专，杂而不精。人人都想成就一番事业，那么我奉劝大家赶快去立志做专才吧；只有这样，你才能“卓尔不群”，而不像所谓的“全才”那样群而不卓。在这知识经济的时代，在这全球一体化的趋势越来越明显的时代，一个人若没有自己的专长，怎能在社会上立足。所以我方认为时代更需要专才，社会更呼唤专才。专才才能更好的适应社会的发展，而不是全才。
这是专才的好的观点
谈现代社会，良性运行和可持续发展是现代社会的首要要求.高度分工是现代社会的一个显著特征.但是高度整合更是现代社会的一个首要的突现的要求. 二. 社会分工造成了细化，可是如果细化产生的碎片没有能够得到整合，我们去哪里寻找整个社会的良性运行和可持续发展呢？ 三. 社会分工每走一步，带来对整合的要求就更高.这个时候不同分工之间是不是需要有沟通？不同学科之间是不是需要有融合呢？那么具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要全才！ 四. 来看看现代社会发展的原动力——创新。从古代科学的综合，到近现代科学的分化，再到当今科学新一次的综合.各个学科森严壁垒、各自为政的状况已经不复存在了，我们看到各个学科相互沟通、相互交融、相互渗透.而当今创新的点正是出现在不同思想，不同领域，不同学科相互交叉、沟通、融合、综合的地方,那么宽口径、厚基础的通才们是不是要比那些窄口径的专才们更具有实现创新的能力呢？所以现代社会的突破和进取更需要全才. 五. 让我们来看看现代社会一个现实的问题——人才流动频繁.美国人一生之中要变换工作7到8次，随着中国市场经济的不断进步，产业结构调整，职业结构调整的不断深化，我们发现跨行业、跨领域的人才流动日益频繁.这个时候，多种技能的通才是不是要比那些只具有一项技能的专才，更能适应现代社会的变动呢？综上我们发现，不管是从宏观的社会角度，还是从微观的个人角度，都能证明现代社会更需要的是通才！ 六. 现在说每一个人都有一个专门的岗位，所以我们不能认为一个人，在一定时期内做了一样工作，他就是专才，否则世界上没有通才了. 七. 现在说每一个人都有一个主导的专业，所以我们不能说有了一个主导的专业，这个人就是一个专才，否则这个世界上又没有通才了. 八. 有一句话流传得非常广，叫做：综合就是创新，交叉就是创新，渗透就是创新. 九. 应聘中如果这个人，他的知识综合化，他的技能多样化，他的适应能力又强，这就是需要的最合适的人选,也是更有力于社会发展的人选. 十. 首先有一个概念要明晰，就是细化带来的是什么？简单地应用系统论我们就能知道，细化带来的是对整合更高的要求.（取出一张纸）这是社会某一个具体的领域,现在它细化了（把纸撕碎）.如果这个社会要求的不是每一个碎片各自为政，而是要求他们整合起来，发挥共同的作用，那么首选的问题是什么？是如何将他们合起来.综上,全才更能是社会需要的主导.
这便是全才好的观点！
幼儿该启蒙教育，
幼儿启蒙教育的重要性
(1)可以丰富知识;
(2)可以开发智力;
(3)可以培养求知欲、好奇心。因此向幼儿进行科学启蒙教育引起了普遍的重视。对幼儿进行科学启蒙的方法如下：
1、观察：观察是有目的、有计划地启发幼儿运用多种感官去感知客观世界与现象，使之获得具体的印象。如观察四季的变化，观察动植物的特征，观察自然现象(如虹、雷雨、下雪)等等。
2、小实验：小实验是特殊的观察形式，是根据科学原理，通过简单地操作和演示，使物体特征与现象呈现出来。如磁失实验、电珠发光实验、浮沉实验等。
运用“小实验”方法应该这样做：
(1)提供实验的用具与材料：小实验主要是幼儿动手操作，因此必须提供幼儿必要的实验用具与材料，如浮沉实验应提供用品：水、瓶子、铁盒、铁片、木块、橡皮泥……。
(2)引起实验的兴趣：从幼儿感兴趣的角度，提出实验的要求，如“你能让橡皮泥沉下去或浮起来吗”，“你能用磁铁拉动火柴盒吗”，这些问题能使孩子跃跃欲试，实验就能开展得好。
3、要多利用生活中常见的自然现象进行教育，如下雨、下雪、起雾、刮风等。让幼儿知道晴蜓低飞、蚂蚁搬家，天气闷热，乌云遮天，都是下雨的前兆;大雁南飞，花草凋谢，秋风萧瑟，粮谷入仓，是冬天即将到来的信息等。
根据家庭情况，让幼儿直接参加一些种植、饲养活动。在瓶瓶罐罐里种一些水草，让幼儿分辨花的形状、颜色，掌握种花的简单要领，学会浇水、追肥。
此外，多让儿童接触自然界，带他们上公园观赏花卉，看动物，捉昆虫。有条件的，应带领幼儿旅游。
4、在家里创造学科学的条件。在房间里张贴一些科学画片或地图，让孩子每天得到科学的熏陶。让孩子看看温度表，知道当天的温度;用尺量量桌子，看看有多长;数一数花朵、花瓣等。
5、讲智力故事，往往很受欢迎。有这么一个童话故事：一天，老马叫小马把相同分量的盐和棉花各一麻袋送到姥姥家。当小马过河时，两个麻袋包都浸入水中。小马过河后，觉得两个麻袋不一样重了。这时让幼儿思考，哪一个麻袋轻了，为什么。类似这样的故事可以多给孩子们讲一些。
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